藝術教育的各環節都不能缺少人文精神、設計理念的培養。在理論指導下的工藝技術的學習與訓練，能實現設計意圖的準確表達和反作用于創作思維的拓展。以往的工藝教學停留在“重操作，輕創造”，大家只要照著教師的工序把衣服拼起來就完成了。面對科技的高速發展，許多工序、手法、操作機器等都在變革，這需要極富創造理念的頭腦來實現工藝的設計。服裝制作的整個環節，應是對設計作品更豐富的表達，是一種創意活動。如何教學，才能使我們培養的不是與發展脫節的加工工人，而是有創意的服裝高級人才呢？服裝工藝分析
一、要注意創新思維的導入
首先應介紹與這一階段內容相關的服裝工藝技術的歷史變革，教師要廣泛涉獵書海，通過了解外的相關資料，及時考察服裝大型企業等一系列辦法來獲取信息。服裝工藝是 變革發展較快的領域，可以說它與時尚、科技同步。流行的變更，機器的更新，面、輔料的發展變化都會引起工藝技術的變革。教師應及時介紹表現此階段服裝的流行工藝手法，通過這樣的演變對照，讓學生對服裝工藝技術有初步的了解，明白學好服裝工藝必須擁有大量的信息和實踐，需要有不斷更新的創意思維，而把握和創造流行又需要有一定審美的人文精神。這是現在作為服裝高級人才必須具備的工藝素養。
二、服裝工藝創意思維的練習與實踐
對于初學者，縫制成衣需要大量的時間，而課堂時間是有限的。因此，我們可先運用服裝局部進行練習實踐。這時，我們可把學生相關課程所學知識運用起來，把他們平時做的局部設計拿來做出實物。例如做褲裝，可先要求學生設計一些褲裝口袋變化，有斜插袋、直插袋、貼袋、立體袋等。在這個過程中，教師可以先操作 現在較常用的表現手法，指出手法和注意事項，并講清楚為何這樣操作，原理是什么。如斜插袋的制作，它的服用性是坐立行走不易拱起，伸插方便，是現在常見的一種袋樣，介紹完再按工序操做完成，然后讓學生熟悉這個操作過程。完成后，要啟發他們思考完成其他一些個人創意的局部制作，教師只作階段性的個別指導，比如月亮袋的制作就是和斜插袋制作手法較為接近的，可以讓學生舉一反三。在這個過程中，學生接受了服裝由設計圖稿到成品的經過，并能夠考慮更多工藝上的創意。每到這個階段，筆者常會感到學生更為活躍，興趣倍增。這當然離不開課堂知識結構的豐富，離不開技術與設計理念、人文精神的融合。
三、工藝的研究與思考
一件服裝的各局部練習完成后，教師可擬定 常見工藝流程，并分析此流程的安排思路，讓學生領悟此流程的靈活可變性。在一定難度要求下，啟發學生按自己設計的一件服裝樣式，完成整件縫制過程，并要求總結思路，根據年級的高低，分別要求擬定詳細工藝樣單和簡易工藝樣單。其中常見的縫制訣竅，教師可穿插分析講解，特別要注意提示不同工藝手法帶來的審美效果，引導學生通過制作認識工藝效果帶給服裝的美感。這一過程應本著以人為本的精神，培養學生分析、質疑、思索、求解的學習態度，加深其技術與設計理念、人文精神的融合。
四、觀察工藝效果
經過整燙指導后的服裝工藝縫制成品，還需要對服裝板型的校驗，即對服裝所表達感覺是否到位的驗證。這個過程需要讓模特穿上成品，先由學生談所要達到的效果和所用的工藝手法，然后教師再整體評價，談優缺點并給出理由。要注意結合當時服裝的流行趨勢，引導學生通過工藝手法來表現流行，這樣的服裝才更有市場和價值。學生通過此階段學會體驗人著裝的美感，學會發現和糾正服裝弊病，學會理解效果圖要如何通過工藝手法表現才可以體現出設計的佳效果。這個富含人文精神的審美過程，讓學生的知識結構貫穿起來，學生對服裝的理解將會形成 更完整的概念。
結語
在這樣 充滿挑戰和技術變革的時代，作為一名合格的高校服裝工藝教師要有全面的、系統的知識，能夠敏感地捕捉行業新事物、行業資訊，并有對生產一線充分了解的專業知識，這是成就服裝工藝創新思維教學之路的必備條件。
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