服裝縫制工藝課主要是以專業(yè)技能為主的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，而我們聾校的教學(xué)在初中時主要是以書本知識為主的知識性學(xué)習(xí)，那么怎樣才能使學(xué)生的服裝縫制工藝課更有成效呢？我認(rèn)為可以從圍繞強(qiáng)化訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程。在平常的教學(xué)中，我主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手：服裝工藝分析
一、基本技能培養(yǎng)
基本技能培養(yǎng)階段主要包括學(xué)生對實(shí)踐基本知識的了解和對基本技能的掌握。
1.由淺入深，循序漸進(jìn)
對剛剛接觸工藝課的學(xué)生采取由簡入繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。先進(jìn)行基礎(chǔ)縫紉的學(xué)習(xí)和練習(xí)（手縫和機(jī)縫）。在機(jī)縫中，先讓學(xué)生熟悉縫紉機(jī)的使用性能，做簡單的直線、幾何圖形的縫紉訓(xùn)練。然后是平縫、來去縫、內(nèi)包縫、外包縫等進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對縫紉機(jī)的性能較熟悉之后，再教學(xué)生制作零部件，逐步過渡到完成成品服裝的制作，工藝過程也應(yīng)循序漸進(jìn)。例如，我們要學(xué)做一條女西褲，首先要將女西褲分解為若干部件，講解各部件的制作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生要想提高動手能力，就必須練好基本功。
2.化整為零，合零為整
將某一典型的服裝成衣的縫制工藝流程分為若干個獨(dú)立的基本工序或工步，化整為零，各個擊破。每一堂實(shí)習(xí)課上講授、示范、訓(xùn)練其中的一項(xiàng)，讓學(xué)生在坯布上模擬學(xué)習(xí)這一零部件的制作方法，做到學(xué)習(xí) 掌握 ，強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練，形成局部技能。在此基礎(chǔ)上，再合零為整，完成成品的制作，終使學(xué)生熟練地掌握組合的整體技能。這樣既能使所學(xué)知識技能得到進(jìn)一步的鞏固、提高和應(yīng)用，又能增強(qiáng)知識技能的連貫性，大大降低成品制作的難度，提高成品制作的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)工藝實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。
二、提高訓(xùn)練階段
提高訓(xùn)練階段是學(xué)生在掌握了服裝各部件操作的基礎(chǔ)上，來完成對服裝整體流程的熟悉和制作。
1.借助樣品，突破難點(diǎn)
雖然將整件服裝的制作進(jìn)行分解，化整為零，但是每個部件的學(xué)習(xí)制作對于學(xué)生來說仍然會有難度。尤其是有些零部件的制作過程復(fù)雜、步驟繁多，對于學(xué)生來說很難做到一次性掌握，他們往往會記住后面忘了前面。而且課堂上， 教師要面對十幾個學(xué)生，由于學(xué)生沒有聽力，很難保證每個學(xué)生都能一次性地看清理解整個制作過程，因此借助一些能體現(xiàn)工藝特點(diǎn)和制作過程的樣品就顯得十分必要。這些樣品可用坯布來做，把制作的步驟尤其是難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分解，體現(xiàn)整個制作過程，每個步驟寫上序號用線串聯(lián)起來，以免打亂順序，在樣品上還可以寫上工藝流程以及每個制作步驟中應(yīng)注意的問題和要點(diǎn)。在課堂上，教師可把樣品展示給學(xué)生，使學(xué)生對每個操作步驟一目了然，在課后還可以幫助學(xué)生鞏固難點(diǎn)。
2.以舊引新，由此及彼
服裝的款式千變?nèi)f化，制作工藝更是多種多樣，但他們并不是完全獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、存在共性的。教師可以利用學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識獲得新知識、解決新問題的能力。在教學(xué)中把不同品種、款式服裝的工藝相比較進(jìn)行講述，分辨出他們的異同點(diǎn)，由一種工藝延伸出另一些與之相連的多種工藝，以舊引新，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通。例如：可以出示樣品讓學(xué)生自己去動手琢磨，比較分析，研究其工藝方法；或是讓學(xué)生設(shè)計制作與樣品有著一定聯(lián)系的另一種式樣的作品，以此來拓寬學(xué)生的知識面，并能在課外的服裝設(shè)計制作中加以運(yùn)用，提高學(xué)生對服裝制作的興趣。在服裝工藝中像這樣相互聯(lián)系的內(nèi)容是比較多的，教師通過合理組織，精心安排，能達(dá)到 更好的教學(xué)效果。
三、技能測練階段
技能考核是對技能教學(xué)的評估和檢驗(yàn)，是評價學(xué)生對操作技能的掌握程度和教師教學(xué)質(zhì)量的一種手段，對教和學(xué)雙方都有促進(jìn)作用。
1.及時了解，有的放矢
一般服裝縫制工藝課程的技能檢測都是在 內(nèi)容完成之后就進(jìn)行的。比如在男西褲的縫制工藝中，講完做裝拉鏈，學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，就可安排技能測練，及時地檢查了解具體的教與學(xué)情況。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時地、有針對性地開展階段性考核，可以激勵這些初學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的積極性，從而使每個學(xué)生都有緊張感，有奮斗的目標(biāo)，之后達(dá)到綜合性考核所需達(dá)到的技能目標(biāo)。
2.實(shí)地操作，檢驗(yàn)成果
高三年級實(shí)行到工廠實(shí)習(xí)，此階段為形成技能技巧時期，特別是通過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了一技之長。通過適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)安排，從而使學(xué)生全面發(fā)展，使服裝職業(yè)教育和德、智、體、美四育相結(jié)合。到畢業(yè)時，學(xué)校依據(jù)大綱命題，學(xué)生考試的平均分都在85分以上，及格率100％，優(yōu)秀率70％，從而較好地處理好服裝職業(yè)教育與四育之間的關(guān)系。同時，學(xué)生參加揚(yáng)州市勞動部門組織的職業(yè)技能考核，能100％地拿到服裝技能等級證書。
我們站在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等 線需要的服裝應(yīng)用型專業(yè)人才的高度，精心組織學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，以強(qiáng)化技能目標(biāo)訓(xùn)練來提高技能教學(xué)的實(shí)效性，保證技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；以階段性技能考核來及時檢測技能教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的動機(jī)，讓學(xué)生學(xué)好《服裝縫制工藝》課程，無疑是有效的，能為他們在校兩年的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，甚至能影響學(xué)生終身。
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