服裝工藝課是專門研究服裝和人體各個(gè)部位裝飾的相互關(guān)系以及功能性規(guī)律設(shè)計(jì)的技能課。服裝工藝課是服裝設(shè)計(jì)的主要組成部分，是理論知識(shí)和技能實(shí)踐的有效結(jié)合，是服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展和延伸。目前來(lái)看，服裝工藝課在高校服裝專業(yè)教學(xué)中越來(lái)越凸顯出其重要性。服裝工藝分析
一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義作為指導(dǎo)，以具體的項(xiàng)目工程作為實(shí)踐對(duì)象，首先是教師將項(xiàng)目進(jìn)行必要的分解，并且作出適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笥蓪W(xué)生圍繞各自分組的項(xiàng)目工程的內(nèi)容進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)和協(xié)作，終通過(guò)學(xué)生一起完成的項(xiàng)目的情況與效果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)并判斷是否達(dá)到課程教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)法是融合探究性的教學(xué)法、任務(wù)性的教學(xué)法和案例性的教學(xué)法這三大教學(xué)法的特點(diǎn)，集中地關(guān)注某個(gè)學(xué)科的中心原則與理念，目的是把學(xué)生帶進(jìn)各項(xiàng)有意義的任務(wù)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建。
二、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于服裝工藝課程中的可行性
項(xiàng)目教學(xué)方法是在實(shí)踐中“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的將教與學(xué)有效結(jié)合起來(lái)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模式，它是運(yùn)用項(xiàng)目將學(xué)生組織起來(lái)參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與管理的整個(gè)過(guò)程，以完成教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)，從而培養(yǎng)出學(xué)生自身的專業(yè)實(shí)踐技能、分析技能和綜合協(xié)調(diào)技能。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)用能力，通過(guò)模擬課堂和社會(huì)生產(chǎn)間的關(guān)系，可有效地展示出當(dāng)代高校服裝工藝教育具有“以實(shí)踐作為根本”的價(jià)值理念。服裝專業(yè)課程的這些特點(diǎn)，就決定了項(xiàng)目教學(xué)方法在服裝工藝教學(xué)改革中具有可行性及必然性。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在服裝工藝課程中的應(yīng)用
1.情境的設(shè)置
要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出和服裝工藝的設(shè)計(jì)和制作基本比較接近的情景環(huán)境，通俗來(lái)說(shuō)，就是把學(xué)生引進(jìn)到 需要某些理論知識(shí)點(diǎn)才能解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的情境中。
2.操作的示范
圍繞學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，旨在方便學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)遷移”，再選擇出分解的小項(xiàng)目，并由教師示范完成整個(gè)服裝工藝的項(xiàng)目過(guò)程。例如：教師首先設(shè)計(jì) 襯衫，其包含有當(dāng)前將要給學(xué)生講解的服裝門襟縫制，并根據(jù)其中所涉及的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，教師要向?qū)W生示范操作縫制整個(gè)完成過(guò)程。
3.獨(dú)立的探索
教師示范縫制完成過(guò)程，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，慢慢理解服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，消化教師在示范項(xiàng)目中重要的解決要點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念。例如：教師在給學(xué)生示范傳統(tǒng)的襯衫門襟設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上多設(shè)計(jì)出幾個(gè)不相同的襯衫門襟款型，將該項(xiàng)目的演示當(dāng)作“練習(xí)的項(xiàng)目”直接將學(xué)生引導(dǎo)到創(chuàng)設(shè)的情境中去，這樣就可以給學(xué)生 很直面的認(rèn)識(shí)，由學(xué)生小組獨(dú)立進(jìn)行思考并完成接下來(lái)的服裝設(shè)計(jì)任務(wù)。
4.小組的協(xié)作
確定好的項(xiàng)目需要小組運(yùn)用社會(huì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，再進(jìn)行討論和研究，然后通過(guò)教師的有效指導(dǎo)確定需要完成的具體服裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：每個(gè)小組確定好襯衫的縫制應(yīng)當(dāng)是自己在生活中比較熟悉的或者比較流行的款式，但是該項(xiàng)目的難度與規(guī)模就會(huì)比較大，需要小組成員合作，甚至需要多個(gè)小組協(xié)作才能完成。
5.學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)當(dāng)以 設(shè)計(jì)總監(jiān)的身份來(lái)檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生小組的工作進(jìn)度和完成后的質(zhì)量。每個(gè)學(xué)生小組在完成實(shí)踐項(xiàng)目里的制作服裝練習(xí)后，學(xué)習(xí)的效果由完成對(duì)應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際情況來(lái)衡量，包含有自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)這三部分。
四、結(jié)語(yǔ)
服裝工藝課程中的項(xiàng)目教學(xué)法能有助于改變當(dāng)前以計(jì)劃為主的教育傳統(tǒng)理念，體現(xiàn)出了師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了教師服裝專業(yè)化的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合能力，也有助于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的改革。所以，充分完善項(xiàng)目教學(xué)方法仍會(huì)是服裝工藝教育領(lǐng)域中的改革主導(dǎo)方向。
