一 、 由淺入深，循序漸進
對剛剛接觸工藝課的學生采取由簡入繁、由淺入深、循序漸進的教學方法。先進行基礎縫紉的學習和練習（手縫和機縫）。在機縫中，先讓學生熟悉縫紉機的使用性能，做簡單的直線、幾何圖形的縫紉訓練。然后是平縫、來去縫、內包縫、外包縫等進一步的學習。當學生對縫紉機的性能較熟悉之后，再教學生漸漸的生產份額，使成品服裝，和也是 簡單的做精細，工藝步驟。服裝工藝分析
二、化整為零
歸零的典型服裝縫紉工藝整體分為基本過程或程序，幾個獨立基本工序或工步，化整為零， 又 的每個學生在教學過程中，示范，培訓他們，讓學生學會做這部分的織物模擬的方法，對主的認識，研究加強小學，基本技能的訓練，當地的技能的形成。在此基礎上，再為全零，完成探索，以便在技能和技術的全面組合在 碩士學位的學生。這允許的知識和技能，已進一步提高綜合應用，而且，還可以增加知識和技能的連貫性大大降低，制造難度，提高產品質量，實現教學過程的目的。
三，準備充分，提高學習效率
必須準備做出任何為了提高其材料，課堂的效率，教師應該贏得了時間，在一節課是告訴學生準備什么樣的材料，如何做好課前準備，讓在質和量的學生完成準備工作，這樣才能讓課堂時間學生盡可能的應用在學習，理解和學習內容。
四，層層分解 步步示范
通過在教學過程中一步一步的示范，實證研究的方法，在教學實踐中應用的全過程。對于那些復雜，工藝難度水平范圍內，必須層層分解，簡化復雜的問題。通過分組形式，教師逐步演示，分析原理，在論證過程中的要點，教師示范要突出過程中的流程和標準。程序是指過程的序列，根據科學的每個運行的內在規律，標準化是指為了實現每個過程的影響，使每個動作的科學規律。教師示范是關鍵的直接影響，學生技能的形成。因此，作為服裝技術課教師只有準確地完成每個演示，在學生的視野的工藝流程和突出顯示的標準，以達到更好的教學效果。
五、與樣品的幫助，突破難點
使整個服裝進行分解，化整為零，但是每個組件的生產仍會有學習困難學生。它是復雜的，一些部分的過程中的許多步驟，對于學生來說，很難一次性的主人，他們傾向于記住的遺忘了的前面。但是教室，老師要面對幾十個學生，很難保證每個學生都能清楚地了解整個生產過程中，每 學生的問題然后可行性論證和解釋不大，所以在一些工藝特點的幫助和樣品的整個過程是非常必要的。這些樣品使用布做的，做一步很難，特別是集中在分解，反映了整個生產過程的每一步，在數字線寫在一起，以免擾亂秩序，樣品中也可以寫為關注過程，在每一步的問題和觀點。在課堂上，教師可以把樣品展示給學生，使學生一目了然的每 操作步驟，在該類可以幫助學生鞏固困難。當然，樣品需要在課前準備做老師，雖然用了很多的時間，但同時也鍛煉了老師的動手能力，加深了對這個零部件的理解和掌握，而且一旦樣品制成也可以長久使用，為平時的教學提供方便.在縫制工藝方面，值得我們去做成這樣的樣品的有很多，、
六、以舊引新，由此及彼
服裝的款式千變萬化，制作工藝更是多種多樣，但他們并不是完全獨立的，而是相互聯系，存在共性的。教師不可能把每一種工藝方法都一一傳授給學生，但教師可以利用學習中的正遷移現象，培養學生利用已學知識獲得新知識、解決新問題的能力。在教學中把不同品種服裝紙樣相比，講述過程，告訴它們的異同點，通過連接各工序的其他過程的擴展，以舊引新，幫助學生在學習作為一種反三，觸類旁通。
七、使用多種教學手段
利用各種科學的教學方法和技術，使教學設備越來越豐富，高級設計師應該緊跟時代的發展，采用現代化教學手段（如計算機和網絡技術，實踐教學助理），提高服裝工藝課程教學效率。服裝技術的具體操作過程比較復雜，僅僅通過課堂教師對模型的操作，它是學生掌握生產過程和一次性的困難，在視頻，幻燈片教學，多媒體課件和其他教學方法結合這些視覺幫助樣品，不僅可以提高學生的內容的理解，強化記憶，也可以引導學生積極思維，培養學生的學習興趣。網絡教學，創設新的教學模式。通過特殊的服裝教學網站建設，教學內容，更新實時開放實現，在網絡輔助教學資源，為教師和學生的學習環境，開放的成員。這種模式提供了學習空間的學生，服裝工藝教學具有很強的靈活性，擴展，及時性，互動，從而大大提高了教學效率。
