服裝工藝課是服裝專業(yè)教學(xué)中的主要專業(yè)課之一，它以動手操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。現(xiàn)結(jié)合實踐教學(xué)的經(jīng)驗，對服裝工藝教學(xué)模式、方法和手段進行探究。旨在探討行之有效的服裝工藝實踐教學(xué)模式和方法。服裝工藝分析
服裝工藝課程是服裝設(shè)計與工程的重點專業(yè)技術(shù)類課程，是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的課程，同時也是確保服裝款式設(shè)計完美體現(xiàn)的手段和方法。多年來，在服裝專業(yè)院校的人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)課程設(shè)置中服裝工藝課程并沒有得到充分重視，其教學(xué)方法和教學(xué)手段的乏味和單一也成為不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情的重要原因。
服裝工藝要求學(xué)生在學(xué)時內(nèi)理論講授和實訓(xùn)過程當中，掌握常用手針針法、工業(yè)平縫機、包縫機、熨燙的相關(guān)基礎(chǔ)知識，制作部件，并掌握具有代表性的成衣的工藝流程設(shè)計和縫制工藝，甚至更多的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，要達到這系列課程要求并不是件容易的事，本文旨在通過以下教學(xué)方法和模式的探索來提高教學(xué)效果。
一、規(guī)范課堂教學(xué)中的示范方法
示范教學(xué)是服裝工藝教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法，用演示的方式，將設(shè)備工具的使用或服裝制作方法直觀的傳達給學(xué)生。但往往在教學(xué)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)不理解所操作原理的現(xiàn)象，不能夠舉一反三，或跟不上老師的進度等問題，影響教學(xué)的進度和教學(xué)效果。
（一）示范教學(xué)必須配以理論的講解
單一的操作，缺乏要領(lǐng)、工序流程關(guān)系、操作注意事項及要點的講授會致使學(xué)生似懂非懂。在示范教學(xué)時，應(yīng)該首先向?qū)W生說明此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、目的、設(shè)備的功能，在具體進行操作時，每個操作步驟都要說明操作要領(lǐng)要點和技巧，包括操作規(guī)范、注意事項，易出現(xiàn)的問題，怎樣規(guī)避。
如：在傳授使用平縫機時，應(yīng)先說明平縫機的各個部件功用、原理，以及簡單的故障判斷及排除；講到裝針時，要向?qū)W生交代機針的構(gòu)造，長冗凹槽的朝向，如凹槽朝向錯誤會遇到的問題；講到上底線時要注意拉拽底線時梭芯的旋向，如果反向會出現(xiàn)什么情況等等。這樣才能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握并熟練使用平縫機，為下一部教學(xué)夯實基礎(chǔ)。
（二）進行模塊化示范教學(xué)
在這里包含兩個模塊：一是將學(xué)生模塊化，分組教學(xué)，因縫紉機外圍環(huán)境有限，一組6人左右為宜，保障每個學(xué)生都能夠近距離接觸操作及教師的講解。二是將講授內(nèi)容模塊化，如在講比較復(fù)雜部件及成衣的制作工藝時，將整個流程一次示范給學(xué)生，很難有學(xué)生能夠理解并獨立操作，這時將整個流程逐一分解后幾步重組為模塊，這樣每次示范時可以演示 模塊，待學(xué)生能夠操作這個模塊時再進行下 模塊。
（三）示范教學(xué)配以教具
在進行模塊化教學(xué)的同時，為了更清晰地展示給學(xué)生完整制作步驟，可進行教具的制作，特別是復(fù)雜部件制作。
如：在雙嵌線橫向挖帶通過教具可展現(xiàn)為： 步為備布，將需要準備的表布、袋布、嵌線布、墊布、粘合襯安放在教具的 模塊中，并標注尺寸、紗向；第二步為將表布與頂袋布固定，墊布與底袋布固定的狀態(tài)；第三步為雙嵌線分別縫合在袋口上的狀態(tài)，并且開剪；第四步為嵌線翻折后，并固定三角布，封縫兩片袋布的狀態(tài)。有這樣的教具，加之演示，學(xué)生就會牢固地掌握部件的縫制。
二、采取立體到平面的教學(xué)手段
服裝工藝有一部分課程是要求學(xué)生掌握簡單的服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計，在以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計為主導(dǎo)的情況下，要解決學(xué)生理解結(jié)構(gòu)設(shè)計理論難的關(guān)鍵，在于使學(xué)生盡快的從平面到立體的思維過程。
我們對從立體到平面的教學(xué)方法進行了有益的嘗試，先采取立體演示方法，讓學(xué)生盡可能的感受到一塊布要想包裹在人體上所必然產(chǎn)生的種種結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，及產(chǎn)生浮余量，然后再講解為了使這種浮余量平整可采取的縫省打褶的處理方法。通過演示和講解，學(xué)生對于結(jié)構(gòu)有一定認識，后在此基礎(chǔ)上再從平面的角度講解紙版。
三、課堂作業(yè)練習(xí)
針對學(xué)生的實際水平狀況，在教學(xué)過程中采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對講授的理論得以消化，在講授完原理后，馬上布置相應(yīng)的課堂練習(xí)，并實時跟蹤，一對一指導(dǎo)，以便及時糾正操作上的失誤。
然后布置作業(yè)，布置作業(yè)要與課堂講授的有所區(qū)別，以便鍛煉學(xué)生獨立思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力，又學(xué)會了舉一反三，避免了生搬硬套的機械模仿現(xiàn)象。
四、合理設(shè)置講評課
如果要使學(xué)生能夠總結(jié)原理，從操作中的不足找出弊病，做得更完美，必須設(shè)有講評課。講評課主要是在一小段內(nèi)容結(jié)束以后，教師針對學(xué)生操作上出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生做出的成品、半成品進行講評。
如在講授機縫基礎(chǔ)工藝以后，應(yīng)設(shè)置一堂疵病處理的講評課，在學(xué)生操作的過程中會出現(xiàn)底、面線鏈條狀或是斷線兩種主要問題，這時教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析所出現(xiàn)的問題，并教授解決方法。這樣學(xué)生就能對縫紉機做 簡單的維護，保障了正常教學(xué)。
在講授完挖袋、插袋、貼袋制作后，應(yīng)該設(shè)置講評課，抽取學(xué)生作業(yè)，進行點評。如：雙嵌線口袋制作后學(xué)生的作業(yè)會出現(xiàn)兜口不平齊，縫隙過大或過小等等問題，應(yīng)該先讓學(xué)生分析，配以教師的引導(dǎo)，來講明原因所在，并終避免這些問題的出現(xiàn)。
服裝工藝課程是學(xué)生在校期間必須從根本上掌握的重點課程之一，為了使學(xué)生牢固的掌握該課程的原理和規(guī)律，教學(xué)方法及教學(xué)措施的改進有著積極重要的推動作用，我們也將不斷的探討更加合理并科學(xué)的教學(xué)方法及措施，為培養(yǎng)實用性，創(chuàng)新型人才繼續(xù)努力！
