一、服裝工藝課程的目的
服裝工藝課程是高等美術院校服裝設計學科的基礎課程，屬專業必修課。該課程的教學目的有以下幾個方面：通過本課程的教學，使學生掌握紡織纖維通過縫合造型基本知識；熟悉服裝造型的前期內容；提高學生對立體造型動手意識；為未來服裝設計成衣縫制部分奠定基礎。這就要求學生對服裝設計和服裝結構知識有正確的理解和實踐；引導培養學生注重基本技能的訓練思想；掌握正確的工藝造型方法內容，理論講授與實驗室操作相結合。
二、服裝工藝課程的重要性
我國的成衣工藝歷史比較久，但發展緩慢，在相當長的時期內還停留在個體制作和手工作坊的生產形態，現在我國的服裝企業也大多屬于勞動力密集型的生產方式，而國外的服裝生產已經過機械化生產的六十年代、自動化生產的七十年代、計算機化生產的八十年代到計算機網絡化生產的九十年代。我國現有的服裝企業中約有80%是中小型企業，而且大多數是數量型企業，以廉價的勞動加工及大批量的生產在市場參與競爭，據調查80%的歐洲服裝企業擁有服裝CAD系統，臺灣擁有服裝CAD系統的企業所占比例為30%，而我國僅有5%，由此可以看出我國服裝工業技術的落后。勞動力成本的優勢是中國服裝工業快速發展的主要推動力，但根據產業競爭狀態、要素供給條件、市場需求狀況、相關產業替代品的發展、新進入者的威脅等五種因素共同作用的結果，發達國家服裝工業的發展歷程也表明，勞動力成本在競爭中越來越退居次要地位。
三、服裝工藝課程教學的特點
如何面對這些變化，適應當前經濟發展的要求，就成了培養新一代勞動者的職業學校所要面對的問題。而要解決這些問題，就必須對課程教學進行研究，對課程的教學方法進行探索。優化教學課程要注意把握服裝工藝課程教學的特點：
示范性。在服裝工藝教學過程中，教師進行技能示范操作，學生記憶、觀看、練習，形成該課程的課堂教學過程。在課堂教學過程中，教師是主體，學生是客體，傳播的過程即為技能示范操作過程。因此，教師示范的一舉一動都是學生記憶感知的對象。如教師在技能示范過程中合理的排料、準確的裁剪、流暢的制作程序、正確的熨燙技巧，技能操作的動作姿勢等都對學生有一定的示范作用，將直接影響學生的認知過程，因此教師的示范言行一定要正確規范。
感知性。技能操作示范教學是服裝專業學生感知服裝制作的關鍵過程。學生通過眼、耳、手、腳等來感知服裝的制作要領、程序及注意事項等；通過觀看教師選擇面料、合理排料、裁剪面料順序、縫制的程序和要領、熨燙的方法和技巧了解面料的配色和款式的造型等；通過傾聽教師的講解，感知教師的操作姿勢和操作要領；通過觸覺感知面料的手感和特點、熨燙的溫度、手腳的配合來控制機車的速度等。學生通過看、聽、觸等認知服裝的制作過程，再輔之以記憶思維，學會服裝的款式工藝制作。
互動性。在服裝工藝課程教學中，教師操作、講解，學生觀看、記憶，是 師生互動的過程。教師在教學中的每個細節都會影響學生的認知心理，而學生的學習與聽課態度和情緒又會影響教師的教學信心和講課激情，二者具有相互影響關系，因此要把握好這種關系。
根據學生的心理，集中學生的學習注意力。在服裝工藝教學過程中，教師要集中精力進行操作示范，這就存在 課堂管理如何操控的問題。更重要的是，教師的示范動作是瞬息之間，稍縱即逝的，有的雖然可以重復，但也無法多次重復，因此，如何集中學生的注意力，使學生聚精會神地掌握每 環節、記住每 要領是教師必須要重視的問題。服裝工藝課是 比較特殊的課程，上課的時間持續比較長，連貫性比較大。如何能夠有效地集中學生的學習注意力又不影響課堂的示范教學，這需要考驗教師的課堂駕馭能力和對教學方法的研究。好的做法有：事先做好示范作品，發給學生看；做好課程錄像PPT等在電教設備上輪流播放，上課的時候使學生在操作之前就有感性認識，加強后期學習的效果；有時也可以在課前準備示范時讓基礎差的或沒看清楚的同學反復地觀看錄像操作；還有就是將學生分成小組，基礎好的學生負責輔導學得慢的同學，這不僅能有利于大家學習水平的提高，還增進了同學之間的友誼，提高了基礎好的學生的管理組織水平。如果教師總是“越俎代庖”，學生的學習興趣就會降低。充分相信學生，給予學生獨立分析、思考和解決問題的空間，重視學生對教學過程的參與，讓學生發揮主體性的同時學會自主學習和自我管理，這些方法值得借鑒和采用。
四、服裝工藝課程教學的創新
運用傳統文化的影響優化服裝工藝課程教學的內涵，結合中國服裝發展所積淀的服飾文化、服裝技藝以及傳統服裝的歷史文化背景等多方面知識去啟迪學生繼承、弘揚中國服裝化的精髓，學習借鑒西方的先進服裝技術，增強時代的責任感。例如在一些傳統的工藝應用裝制作中，像盤扣的制作與設計、刺繡的運用、剪紙藝術在面料上的創造等既激發了學生又灌輸了傳統程教學的內涵，通過課外的手工作業來補充完善課內的知識結構，從而使學生更加了解自己的專業，更加熱愛自己的專業，增強學生對所學專業的認知興趣。有意突出服裝制作中出現的服裝典故、趣聞以及風俗民情的特點，將服裝工藝所涉及的一些服裝的化學變化、色澤變化、造型變化融入其中，就能引起學生的學習注意，從而激發學生的認知興趣。
我們現在處于信息網絡的時代，信息網絡技術已經顛覆了傳統的知識獲取和傳授方式，信息網絡技術對學生的影響不可低估。如果在教學過程中能夠很好地利用信息網絡技術從心理上帶給學生時代感和新鮮感，在服裝工藝課程教學中引入網絡教學，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互對每個學生的個性資料、學習過程和階段情況等進行完整、系統的跟蹤記錄、儲存，這無疑能夠極大地提高本課程的教學效果。服裝工藝課程的課堂教學在時間上是 相對有限的教學過程，老師示范的服裝數量畢竟有限。然而，對于服裝專業的學生來說，他們的思維活躍，所接觸新生事物、媒體信息還是比較多，課本上的幾件“恒久不變”的服裝款式已經遠遠不能滿足他們的求知欲望。因此，在服裝工藝課程教學中，就不能只傳授服裝的制作技藝，還要啟發學生思考同類型服裝款式的制作原理和規律，區分、比較不同類型服裝款式的制作技藝，既要通過示范教學，要求學生掌握服裝制作的基本原理、基本程序及基本要領，從而觸類旁通、舉一反三、由此及彼、由淺入深地學習，又要啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力，讓學生在把握現有服裝技術的前提下，運用現代科學知識和信息技術網絡，運用現代服裝設備，不斷創新，創造出新的服裝工藝技術，實現從面料、版型的裁剪、工藝的方法等方面取得突破。
結語：
服裝工藝課程教學是從圖紙到成品中的重要一環，不僅需要教師耐心細致的教學，還應在課堂中增加更多的創新性內容，提高學生的學習積極性，從而達到更好的教學效果。
