一、教學環(huán)境建設的改善與普遍認同感的提升
對比美術與設計學院服裝專業(yè)近十幾年的發(fā)展來看，從1999年普通高校擴招以來，美術與設計學院服裝專業(yè)在社會人才培養(yǎng)與需求的拉動下被推動著向前發(fā)展。目前，大學招生面臨緊縮，服裝專業(yè)辦學所隱含薄弱的環(huán)節(jié)，如專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)對口的問題、人才培養(yǎng)專業(yè)素質問題等逐漸反映出來。怎樣及早找到解決問題的辦法，把服裝專業(yè)辦出特色，走出不利因素的籠罩是美術學院對各專業(yè)辦學的總體思路，也是服裝專業(yè)全體教師的共同想法。
服裝專業(yè)建立初期，服裝畫作為服裝專業(yè)的畢業(yè)設計。在服裝畫的創(chuàng)作中，學生的專業(yè)實踐能力沒有完全表現出來，學生缺乏展示自己4年所學專業(yè)的機會。后來采用以服裝專業(yè)設計動態(tài)展為畢業(yè)創(chuàng)作形式，學生在指導教師的輔導下按計劃分步驟完成系列服裝設計，從設計思路、材料選擇、加工制作等全方位得到訓練和提高。學院定期舉辦本科生、研究生、教師專業(yè)作品展，進行專業(yè)工作室建設，改善服裝專業(yè)辦公室、教室、實驗室專業(yè)環(huán)境氛圍，讓學生感受到專業(yè)設計的氣息，激發(fā)他們產生興趣與確立新的學習目標。
二、服裝工藝基礎課教學效果及教學環(huán)境的建設
教學環(huán)境在影響教學工作開展的同時，作為教學活動的主體要素——教師與學生，也在通過自己的積極能動作用，不斷利用現有的教學環(huán)境因素積極創(chuàng)造與改進教學環(huán)境，使其更有利于教學工作的需要。
（一）服裝工藝基礎課教學內容的講授與不同教學環(huán)境影響下的效果比較
服裝工藝基礎課是服裝專業(yè)學生進行獨立設計與創(chuàng)作基礎階段的必修課之一。在工藝課教學中，教師僅通過講授、演示教學環(huán)節(jié)，指導學生完成課堂作業(yè)與實踐訓練，學生按照課程要求訓練，完成作業(yè)。但為什么做這些訓練，完成課堂作業(yè)對以后學習有什么作用？學生沒有明確概念，只是文字形式、概念上的理解，沒有深入地感知概念；注重環(huán)境的教育熏陶作用，如在課堂上擺放工藝作品、圖片，教室角落利用人臺、衣架桿對歷屆學生的優(yōu)秀作品進行展示，與基礎工藝課相關的內容容易引發(fā)學生的興趣與疑問，為什么這樣做？自己還有哪些新的想法對比自己的作業(yè)，還有哪些差距與不足？這種環(huán)境隱含影響效果對專業(yè)學習起到了不可忽視的積極促進作用。
（二）服裝工藝基礎課教學環(huán)境建設的具體內容
教師要形成思想統(tǒng)一、嚴謹治學的教學共識，跟上學院發(fā)展的步伐，為打造品牌專業(yè)，樹立名師、名校的教學氛圍不斷努力。
加強服裝專業(yè)工藝實訓教室的建設。學校工藝實踐實訓教室相對于企業(yè)生產是一種模擬練習，設備不全，與實際生產方式有很大距離。服裝專業(yè)的工藝實訓教室只配備基本的工業(yè)平縫機，熨燙工藝跟不上生產企業(yè)的步伐。一批特種機存放在專業(yè)教室里，學生根本看不到。根據工藝課教學的現有情況，應大力加強工藝實訓教室建設和設備投入，盡可能為學生提供符合企業(yè)實際要求的內部實踐環(huán)境，使學生的校內實踐規(guī)范、完整。
教師授課過程中注重與加強輔助教學方式的運用。在工藝專業(yè)理論講授的過程中結合精心準備的范畫與放映幻燈片輔助說明工藝過程與要點環(huán)節(jié)、效果、作品終完成形式等，這些輔助教學方式比單純的語言講授更直觀、易懂。
為了營造濃厚的專業(yè)學習與研究氛圍，服裝學部建立教師專業(yè)課程結束作業(yè)觀摩與講評的工作模式，以達到專業(yè)課程教學與研究氛圍的有始有終。在進行工藝基礎課結課講評時，由專業(yè)教師對授課內容、過程、學生專業(yè)學習情況做出總評，學生代表發(fā)言，講述在專業(yè)學習中的體會、遇到的問題與提高過程，之后所有專業(yè)教師觀看學生作業(yè)，交流授課經驗。
（三）服裝工藝實踐教學環(huán)境建設思路與所遵循的方法
圍繞服裝工藝課堂教學的環(huán)境建設所選擇的服飾品要表現出面料美、結構美與工藝美。不同時期的大眾服飾審美都表現出一定傾向，這種傾向由多方面因素形成。不同年級的學生對工藝作品（環(huán)境布置）的認識與理解是不同的，同一年級由于個體興趣與能力的原因，在服飾制作的工藝性與設計創(chuàng)作能力方面也有差別。充分考慮不同年級學生的接受差異，選擇與學生接受力接近但又有難度的服飾作品，或范例裝飾教室，或教學空間，對于教室的環(huán)境布置，選擇的作品要與課程內容相統(tǒng)一。如為配合工藝基礎課的教學，教室空間一角可在人模身上換上時尚的西服與西褲等。
三、服裝工藝實踐教學環(huán)境建設的現實意義及深遠影響
教學環(huán)境建設要與工藝課程實踐環(huán)節(jié)相結合，以促進學生的能力發(fā)展為出發(fā)點和終歸宿。教學環(huán)境建設與實踐活動相結合，通過實踐教學過程把學生潛在的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，把本質的創(chuàng)造精神引發(fā)出來，要達到這一教學效果，教學環(huán)境的建設有著極為重要的意義。
從國外比較成熟的服裝人才培養(yǎng)方式來看，多從藝術、技術、市場、人文等多方面展開，并不偏廢一方，但各有側重。從這里能看出確定某種人才培養(yǎng)方式需要相關培養(yǎng)模式的建立，從理論到實踐，從課內到課外，視覺、聽覺全方位地影響與熏陶來培育服裝專業(yè)人才。這種潛移默化的影響更有效的是來自教學環(huán)境建設，學生每天有更多時間在校園、教室、實訓教室度過，符合專業(yè)要求的、表現時尚審美特征的專業(yè)環(huán)境建設對學生專業(yè)學習、實踐探索將起到巨大的作用。
