服裝專業人才培養應注重基礎理論與實踐技術的掌握。高素質與創新意識人才培養是校園教學與社會崗位需求的追求目標與需求結果。社會時代發展階段表現出的技術獲得、彼此交流影響等形式，直接或間接地影響著學生專業品質的樹立與發展。從學生個體特征出發的“因材施教”，一直到校園教學管理，一方面是要充分發掘學生的潛能；另一方面是要強化科學教學管理。時代的發展對服裝工藝基礎課程教學相關潛在影響因素的細分與考慮，有益于服裝專業教學的改進與人才培養。
一、學生個體因素
現代服裝專業在校大學生基本都是“90后”。“90后”學生的身上折射出了時代的印記。他們情感豐富，價值觀念多元，自立意識較強。由于服裝專業的學生均來自于全國各地，因此每一班的學生都會從地域、志趣、能力等多方面形成“多元學習團隊”的現象。
來自不同地區的學生，由于自身發展與環境的影響，形成了個體能力的感知差異，如沿海與內陸，城市與農村學生的差別。因性別不同，學生在專業學習上也會表現出各自的特點。一般來講，女生在專業制作方面更具耐心，工藝制作標準也相對較高。在興趣方面，每個人的性格特點不同，興趣點也不同，會成為專業學習的影響因素。另外，接受能力的差異，不僅表現在每個學生的身上，每屆學生的整體情況也會有差別。
針對學生個體表現出的表象差別與潛在能力發展差別的判斷，教師在教學中要采取多種教學方法，如教學視頻，圖片播放，書籍、網絡資料查閱等。教師要對工藝結構制圖作圖過程進行演示講解，要建立班級QQ交流群，形成學生之間，學生與專業教師之間多方面、多角度的學習交流環境，有利于學生的專業學習。
二、教師因素
通常情況下，年齡大的教師在對現代通訊技術的掌握與操作上，與年輕大學生認識思維的溝通上，以及在時間、精力運用等方面，都會表現出客觀的差異性。年輕教師對新事物接受能力快，熟悉或更善于運用現代教育教學技術，與學生在思想上更容易溝通，精力更加充沛，會更好地利用課外時間與學生進行交流，更有熱情，他們形成了服裝工藝理論與實踐教學的中堅力量。知識的廣度與認識能力的差異也會影響服裝工藝的基礎教學。隨著時間的推移，一方面，教師的教學經驗在增加，教學方法更加靈活；另一方面也體現出部分教師綜合素質高下不同。針對專業班級學生的數量，要采取不同的方式。在教師排課上要同時安排不同年齡段的教師為學生授課，相同專業課教師要在一起共同備課，這樣教師之間的專業知識會得到優勢互補，學生的專業學習環境也會有所改進。
三、教學管理環境
教學管理是學校管理的核心。院、系教學管理工作是聯系教師、學生與學校各職能部門的紐帶，是學校管理的基礎。服裝專業教學管理工作建設是穩定服裝專業教學秩序、提高教學質量的保障，教學管理的管理過程需要有高素質的管理人員，管理不但要有合理的結構，還需要有相關的教育理論和業務知識。同時還需要有與崗位相關的組織能力、決策能力、調控能力，還應掌握必要的現代技術手段，如在服裝專業的輔導員、教務員的安排方面，需要教學管理工作人員具有服務意識與奉獻意識。
教學質量檢查、教育教學督導A、學生信息反饋和教學質量評價的教學質量保障體系不能流于形式。學院服裝專業學生學習效果、畢業生工作情況反饋、社會用人單位對畢業生培養質量反饋結果等也間接反映出教學管理工作與課堂教學的配合情況。
四、地區專業環境
沈陽是遼寧的老工業基地，有八大美院之一的魯迅美術學院。魯迅美術學院與沈陽師范大學美術學院服裝專業、大連工業大學服裝學院等每年為社會培養大批服裝專業人才。可以說，遼寧不缺乏服裝專業人才資源，但多年來服裝專業畢業生都選擇去北京、上海等城市發展，究其原因，遼寧服裝產業發展相對落后，沒有具有廣泛影響力的服裝品牌，一些服裝企業以加工訂制職業裝為主，優秀的服裝設計人才沒有施展才華的廣闊空間，這一現狀長期以來沒有得到改觀。
教師在服裝工藝基礎教學過程中也常常產生矛盾的心理。學校培養出優秀的畢業生，卻很難為他們在本地推薦一份理想的工作。遼寧服裝行業發展需要 漸進過程，歷史與時代的機遇及服裝同行的不懈努力會改變遼寧服裝行業原有的面貌。
五、時代發展特點與影響
在服裝工藝教學中，電化教學手段仍然在運用，如運用投影儀演示服裝工藝制作視頻、圖片等。同時信息時代的來臨帶來了可以輔助教學的電子產品，如手機拍照功能，信息軟件交流功能等。這些作為學生個人輔助學習形式可以提倡與靈活運用。
信息技術發展使開放式教學成為可能，教師制作電子教案、收集教學圖片資料、發布教學信息，都是通過教學虛擬空間交流等，使服裝工藝教學工作在網絡平臺等界面中得到擴展與延伸。
結語
服裝工藝基礎課程教學過程中遇到的直接或間接影響學生認識的思維，以及改變專業學習志趣的因素，都是教師需要考慮的問題。我們應該讓所有的有利因素在服裝專業教學中充分發揮，讓不利因素向著有益和實用方面轉化。
