藝術教育的各環節都不能缺少人文精神、設計理念的培養。在理論指導下的工藝技術的學習與訓練，能實現設計意圖的準確表達和反作用于創作思維的拓展。以往的工藝教學停留在“重操作，輕創造”，大家只要照著教師的工序把衣服拼起來就完成了。面對科技的高速發展，許多工序、手法、操作機器等都在變革，這需要極富創造理念的頭腦來實現工藝的設計。服裝制作的整個環節，應是對設計作品更豐富的表達，是一種創意活動。如何教學，才能使我們培養的不是與發展脫節的加工工人，而是有創意的服裝高級人才呢？服裝工藝分析
一、要注意創新思維的導入
首先應介紹與這一階段內容相關的服裝工藝技術的歷史變革，教師要廣泛涉獵書海，通過了解外的相關資料，及時考察服裝大型企業等一系列辦法來獲取信息。服裝工藝是 變革發展較快的領域，可以說它與時尚、科技同步。流行的變更，機器的更新，面、輔料的發展變化都會引起工藝技術的變革。教師應及時介紹表現此階段服裝的流行工藝手法，通過這樣的演變對照，讓學生對服裝工藝技術有初步的了解，明白學好服裝工藝必須擁有大量的信息和實踐，需要有不斷更新的創意思維，而把握和創造流行又需要有一定審美的人文精神。這是現在作為服裝高級人才必須具備的工藝素養。
二、服裝工藝創意思維的練習與實踐
對于初學者，縫制成衣需要大量的時間，而課堂時間是有限的。因此，我們可先運用服裝局部進行練習實踐。這時，我們可把學生相關課程所學知識運用起來，把他們平時做的局部設計拿來做出實物。例如做褲裝，可先要求學生設計一些褲裝口袋變化，有斜插袋、直插袋、貼袋、立體袋等。在這個過程中，教師可以先操作 現在較常用的表現手法，指出手法和注意事項，并講清楚為何這樣操作，原理是什么。如斜插袋的制作，它的服用性是坐立行走不易拱起，伸插方便，是現在常見的一種袋樣，介紹完再按工序操做完成，然后讓學生熟悉這個操作過程。完成后，要啟發他們思考完成其他一些個人創意的局部制作，教師只作階段性的個別指導，比如月亮袋的制作就是和斜插袋制作手法較為接近的，可以讓學生舉一反三。在這個過程中，學生接受了服裝由設計圖稿到成品的經過，并能夠考慮更多工藝上的創意。每到這個階段，筆者常會感到學生更為活躍，興趣倍增。這當然離不開課堂知識結構的豐富，離不開技術與設計理念、人文精神的融合。
三、工藝的研究與思考
一件服裝的各局部練習完成后，教師可擬定 常見工藝流程，并分析此流程的安排思路，讓學生領悟此流程的靈活可變性。在一定難度要求下，啟發學生按自己設計的一件服裝樣式，完成整件縫制過程，并要求總結思路，根據年級的高低，分別要求擬定詳細工藝樣單和簡易工藝樣單。其中常見的縫制訣竅，教師可穿插分析講解，特別要注意提示不同工藝手法帶來的審美效果，引導學生通過制作認識工藝效果帶給服裝的美感。這一過程應本著以人為本的精神，培養學生分析、質疑、思索、求解的學習態度，加深其技術與設計理念、人文精神的融合。
四、觀察工藝效果
經過整燙指導后的服裝工藝縫制成品，還需要對服裝板型的校驗，即對服裝所表達感覺是否到位的驗證。這個過程需要讓模特穿上成品，先由學生談所要達到的效果和所用的工藝手法，然后教師再整體評價，談優缺點并給出理由。要注意結合當時服裝的流行趨勢，引導學生通過工藝手法來表現流行，這樣的服裝才更有市場和價值。學生通過此階段學會體驗人著裝的美感，學會發現和糾正服裝弊病，學會理解效果圖要如何通過工藝手法表現才可以體現出設計的效果。這個富含人文精神的審美過程，讓學生的知識結構貫穿起來，學生對服裝的理解將會形成 更完整的概念。
結語
在這樣 充滿挑戰和技術變革的時代，作為一名合格的高校服裝工藝教師要有全面的、系統的知識，能夠敏感地捕捉行業新事物、行業資訊，并有對生產一線充分了解的專業知識，這是成就服裝工藝創新思維教學之路的必備條件。
